Noticia interesante

Escrito por: David Val
La Universidad se enfrenta a los alumnos del futuro
En categoría Candidatos, Formación, Newsletter28 May, 20120 Comentarios



La Universidad de 2020 debe enfrentarse a un entorno muy diferente al actual. La complicada situación socioeconómica le obligará a ofrecer respuestas innovadoras y los alumnos, que ya serán nativos digitales, le exigirán mucho más, pues con Internet y la interconectividad real que existe, las universidades han dejado de tener el monopolio del saber. «Nosotros tenemos que pasar de transmitir conocimientos a convertirnos en sus tutores», asegura María Antonia Rivilla, directora de Planificación y Desarrollo de negocio de CESMA.
Tras consultar a algunos rectores de diversas universidades españolas, se concluye que el alumno del siglo XX ya no tiene nada que ver con el del siglo XXI, y que, a su vez, este tendrá poco que ver con el de la próxima década. La evolución es constante. Según el informe Universidad 2020 de la Fundación Telefónica, el 97% de los jóvenes universitarios utiliza habitualmente Internet y el 65% está presente en redes sociales, el 70% de los casos de los menores de 20 años. Y el futuro augura un crecimiento exponencial, donde el alumno tendrá total dependencia de sus dispositivos móviles y contará con tabletas-PC con acceso a Internet de gran velocidad, capaces de dialogar con el resto de elementos que esté a su alrededor.
«El alumno de hoy es más tecnológico y, aunque tiene menos acervo intelectual, comienza a recuperar la cultura del esfuerzo», explica Juan Antonio Escarbajal, director general de Desarrollo Universitario de la Universidad Nebrija. Sin duda, ese es uno de los problemas con los que se encuentra el profesor hoy en día. Como indica Martín J. Fernández, rector de la Universidad Europea Miguel de Cervantes, los estudiantes reclaman «brevedad e inmediatez», fruto de su constante interacción en las redes sociales. «Lo que tenemos que evitar es confundir las nuevas técnicas con una necesaria banalización de los contenidos», añade. Para él, la brevedad no está reñida con el rigor, «si esa brevedad parte de la reflexión que se presupone a un universitario y que debe estimular un profesor», pero hay que llevar más cuidado con la inmediatez, puesto que tiene poco de rigurosa. En ese aspecto, «sí debemos ser exigen exigentes y volver a modelos de relación más tradicionales y pausados».
Para Salvador Ordoñez, rector de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo, los estudiantes de hoy «no entienden de fronteras geográficas» porque las nuevas tecnologías han reducido las distancias y han distorsionado la concepción del tiempo. Además, añade que esta interconectividad sin precedentes «está ayudando a que muchos alumnos, pero también docentes, vean en la internacionalización una salida de futuro».
Algunas sombras

Pero para algunos de los expertos consultados, esta era tecnológica no trae solo ventajas. Pablo S. Blesa, vicerrector de Relaciones Internacionales y Comunicación de la UCAM, piensa que los estudiantes actuales se han apartado de la lectura «a favor de la imagen o del videoclip». Asimismo, «han sustituido el relato por el Twitter y la novela por las historias de Facebook ». Para Blesa, lo que conocen, «lo conocen de forma superficial» y asegura que los alumnos actuales tienen la sensación de que aprender es permanentemente «un proceso lúdico, espectacular, divertido, donde el sacrificio, la entrega y el esfuerzo pueden ser soslayados perennemente».
En el otro lado de la balanza, Ainara Zubillaga, vicerrectora de Innovación de la Universidad Camilo José Cela, asegura que los alumnos son ahora mucho más exigentes porque «conocen mucho más la realidad que hace unos años». Por eso, los profesores «tienen que ponerse las pilas», reconoce. «Tenemos que buscar formas de enseñar más atractivas, actualizar permanentemente nuestras asignaturas, buscar la relación y la participación del mundo laboral en la formación y llevar nuestra investigación al aula, para hacer partícipes a los alumnos», añade. Aun así, estima que esa exigencia debe ser mutua. «La libertad y la autonomía con la que cuentan, también supone una responsabilidad, por lo que han de responder en la misma medida con su dedicación, trabajo e implicación», remarca Zubillaga.
En conclusión, tanto alumnos como profesores deben implicarse mutuamente en el devenir del proceso de aprendizaje ligado a las nuevas tecnologías. Sin embargo, el reto lo tienen, sobre todo, centros y profesores. «No podemos permitir que los jóvenes piensen que somos islotes fuera de la realidad», concluye María Antonia Rivilla, de CESMA.

Hola compañeros/as aquí os dejo mi comentario de texto sobre el libro de Vicente de Beauvais de la asignatura Historia de la educación, la puntuación que he obtenido ha sido 0.40 puntos/0.50, aunque se puede mejorar por el análisis, creo que os puede servir de ayuda, porque me ha costado mucho trabajo hacerlo, ya que no habia hecho comentarios de texto desde la selectividad y creerme han pasado ya algunos años.  Además es de gran ayuda asistir a las tutorias porque nuestra tutora Ana Mª Martínez nos da algunas pautas para poder realizarlo.


Bueno aqui os lo dejos:
¡Mucha suerte!

[VICENT de BEAUVAIS]

 HISTORIA DE LA EDUCACION

 Epístola consolatoria  por la muerte de un amigo

Fray Vicente de Beauvais

1ºcomentario de texto

Historia de la Educación

Mª Elena Marín Cánovas

Curso: 2011-2012

INTRODUCCIÓN: CLASIFICACIÓN Y UBICACIÓN DEL TEXTO.

Este texto pertenece al libro “la epístola consolatoria por La muerte de un amigo” escrita por el dominico Fray Vicente de Beauvais después del 15 de enero de 1260 (epístola mas importante de la edad media), la escribió al ver la tristeza del rey Luis IX de Francia tras la muerte repentina de su hijo primogénito.

Es una obra de tratado medieval de antropología, psicología y pedagogía sobre el sentido del dolor, muerte y dignidad humana en el mas allá.  Una paradoja del autor que llevo a dividir en dos fases pedagógicas y así lo que hizo fue descansar:

1ª fase: tiempo tratado del hombre o tiempo de  antropología y psicologías

2ª fase: tiempo de Dios o eterno presente.

La epístola esta dividida en XVI capítulos y este fragmento de texto pertenece al I capitulo dentro de la primera parte de la epístola, (comprendida entre el I al V capitulo), donde nos habla de la mejor tradición consolatoria romana y paleocristiana.

Nuestro polígrafo con sentido estoico y vitalista y citas extraídas de otros autores nos planteara como el alma (que tiene por naturaleza deseos y anhelos de felicidad plena se halla en el tiempo de  hombre debilitada de la cárcel o estola del dolor y miseria del cuerpo albergando la esperanza de liberación tras el paso de la muerte.  Necesidad que la inteligencia y fe convierten en espíritu y esperanza.

El texto esta escrito en 1260 por lo que pertenece a la baja edad media.

La edad media se divide en tres etapas:

Edad media, Siglo VIII. Donde el deterioro civil, económico y cultural producido por invasiones bárbaras, hace que la iglesia cristiana sea la única fuente de principios morales y doctrinales ya que la entrada del Islam y la cultura árabe sería un aspecto preocupante.

Alta edad media, S.IX-XII. Que se extiende desde la formación de los reinos germánicos (por la desaparición del imperio romano) hasta la consolidación del feudalismo entre los siglos IX y XII; Encontramos tres culturas: Bizancio, el Islam y la europea occidental. Tenemos un dominio de la iglesia.      

Baja Edad media, S.XIII-XV.   Se caracterizó por el crecimiento de las ciudades, la expansión territorial y el florecimiento del comercio y se identificó por una economía más comercial y urbana, una debilitación lenta del feudalismo a favor de las monarquías sólidas, el diálogo con la cultura árabe y las migraciones intelectuales como consecuencia de la aparición de las universidades y otros centros del saber. Demanda de una vida actual solida, moral recia y una fe más personalizada y razonada. 

La obra constituye el mejor exponente de la literatura consolatoria medieval, dentro de los escritos cortesanos del autor.

2. ANÁLISIS DEL TEXTO.

En este fragmento de texto podemos fijarnos en el estilo de Vicente de Beauvais al escribir sus libros, como los completa con citas de otros autores. 

En este caso podemos observar cómo nos habla de:

o   Séneca en sus cartas a Lucilio

o   el patricio Símaco (en su epistolario) y Valerio Máximo hablan del filósofo Anaxágoras.

            Las ideas principales del texto son:

ü  Las cosas que arrebatan al espíritu al trabar una amistad

ü  Todo signo que procede del corazón de los que se aman son como los alimentos por los que se funden  los espíritus en uno solo.

ü  La conciencia se siente culpable sino ama a quién le ama.

ü  De ahí el dolor si alguien muere

3. COMENTARIO DE TEXTO

Este fragmento de texto pertenece a la obra “la epístola consolatoria por la muerte de un amigo”  nos habla en primer lugar del espíritu y de los movimientos que hacemos para hacer de muchos uno solo.  Seguidamente nos detalla a través de citas de otros autores, el dolor por la muerte de un ser querido y de sus diferentes reacciones.

Estamos frente a un texto argumentativo expositivo donde la querencia histórica del medieveo se ve abundantemente, ya que no se sabe, cuando habla nuestro polígrafo o cuando habla las fuentes.  El estilo de este texto se clasifica dentro de la línea de questio medieval, más ordenada y coherente que el resto de obras bellovacas, los saltos de ideas y yuxtaposiciones de citas no son reiterativas como en otras obras de Vicente de Beauvais, además de sus ideas personales presentes y la reflexión continua y unitaria. Nuestro polígrafo es un compilador compulsivo y muestra su personalidad propia.

El género consolatorio medieval al que pertenece este texto es un intento de cerrar la teoría escatológica bellovaca inconclusa en su obra mas conocida “especulum maius”.  El hombre como ser llamado a transcendencia y a una felicidad beatificada debe considerar la muerte como liberación y acabamiento de su misión.  Nuestro dominico se situó en uno de los planteamientos más apasionantes de la baja Edad Media: relación entre fe y razón.

El género tiene como denominador común considerar la vida terrena como la cárcel, sólo nos liberaremos con la gracia de una muerte tamizada por la esperanza de la resurrección y habrá que esperar a la cultura romana, a Séneca, para tener obras completas que asisten a la consolación como género literario estable y el fenómeno del estoicismo romano que planteó como esperanza o liberación del espíritu donde  vemos reflejado en este fragmento de la epístola.

La obra de madurez de Vicente de Beauvais está dividida en tres partes: 

v   Muerte. Por proceso natural. (Tiempo del hombre, Cáp. I a V).

v   Situación del Purgatorio e Infierno. (El más allá, Cáp. VI a IX)

v   Virtualidad del estado Celestial. (Felicidad o visión beatífica de  Dios, Cáp. X a XVI).

Influenciada además por la escuela de San Víctor, Séneca, Sagradas escrituras, San Ambrosio, San Agustín y Bernardo de Claraval, etc., Destacando la usencia de autores griegos.

La primera parte, intento de presentar la muerte como un antesala de la vida, considerar el cuerpo como una cárcel que arroja y machita la vida y de la que nos liberamos con la educación moral, intelectual, la gracia y el beneficio de la muerte por el abandono del cuerpo.

 La muerte conlleva la causa de algo noble y fuera de sí misma para ganar la vida eterna.

La segunda parte de la Epístola es un tratado de escatología bajomedieval donde se estudian situaciones que se le presentan al hombre después de la muerte.  Posibilidades que no son acto de libertad como consecuencia de misericordia divina y meritos de la vida. 

Hay cuatro posibilidades desde que el alma abandona el cuerpo:

1.      el cielo empíreo,

2.      el infierno,

3.      el limbo y

4.       el purgatorio

La tercera y última parte de la epístola es la descripción celestial o visión beatifica de Dios donde se plantea la respuesta de tres preguntas claves:

1.      ¿Qué es el cielo?

2.      ¿Cómo es la felicidad celestial?

3.      ¿Cómo son los cuerpos en la eternidad?

Vicente de Beauvais fue un polígrafo por excelencia de escolástica medieval, era un optimista nato.  El siglo en el que vivió estaba dentro de la etapa histórica más sugerente del acontecer humano.  Fue un pedagogo más representativo de la escolástica medieval, el cual entendía Pedagogía como un saber práctico del que se deriva el teórico y esta convicción le llevo a escribir el primer tratado sistemático de educación medieval: De erudictione filiorum regalium (1246).

Mostro en esta obra un producto místico-racionalista del siglo XIII.  Época más sugerente y creativa del acontecer humano, en el que confluyen factores políticos, religiosos, económicos y culturales que de forma directa o indirecta condicionaron la vida y obra de Vicente de Beauvais.  Además de ser un hombre optimista para el que la voluntad, preparado por la virtualidad de la educación moral, intelectual y religiosa podía sustraerse a la fuerza de la fe y razón.  Con esta firme convicción y como si de un estoico o Padre redivico de la Iglesia se tratara (lo que ningún medievalista desde Boecio había hecho) retomó el sentido psicológico y pedagógico del dolor y la muerte. Fruto de esto escribió: “La epístola consolatoria por la muerte de un amigo”. 

Obra que escribió para aliviar la pena del monarca desconsolado por la muerte de su hijo primogénito y heredero, acaecida el 16 de enero de 1260.  Muerte que causo en el monarca un profundo dolor y trastocó los planes que tenia para él y un duro golpe también para la Iglesia.

Vicente de Beauvais se sitúa en la temática más pura de la tradición consolatoria: aminorar el dolor de la muerte y con respeto y confianza le hizo un consuelo al monarca

CONCLUSIONES:

El resultado de la Epístola consolatoria será una obra de tratado medieval de notable proyección hasta el renacimiento. Siendo nuestro dominico Vicente de Beauvais uno de los autores más leídos de su tiempo.  Aunque esta obra ha sido ignorada durante siglos ha vuelto a nacer durante el siglo XX siendo esta epístola consolatoria la más importante escrita en la Edad media.     El género consolatorio hunde sus raíces en la tradición psicológica-griega y constituye como género literario estable.  Lejos de presentar dolor y muerte con sentido trágico presentan un anuncio de liberación del espíritu gracias a la sabiduría, la cual se sustituye por la pedagogía consoladora del espíritu en la baja Edad Media.

Este texto se centra en la primera fase o tiempo del  hombre o tiempo de merecer, méritos humanos, alentados por la fuerza de la educación, valor de la gracia y esperanza de misericordia divina.  Encargados de dar sentido a la existencia y conducir la acción humana a afirmar siempre la vida aceptando el dolor y la muerte.

El resultado es la consolación máxima pedagógica del aforismo escolástico y el género que a la tradicional psicología cognitiva grecorromana añadía el valor de la escatología y visión beatifica. Valores latentes en diferentes consolaciones patrísticas donde Vicente de Beauvais dio carta de naturaleza estable protestándolo en posteridad aunque la mejor influencia consolatoria de nuestro polígrafo fue la necesidad que tuvo el propio humanismo renacentista en reeditar dos veces en 1477 y 1481 su epístola consolatoria.

Bueno ya empezamos con los nervios, a tan solo 20 dias de que empiecen los examenes y estamos super agobiados con la cantidad de trabajos que tenemos que presentar, conforme vayan dandome notas ire subiendo los trabajos para que les echeis un vistazo por si os sirven de ayuda.
Saludos.

Aqui os dejo el calendario de examenes de Mayo y Junio 2012, como en el cuatrimestre anterior los sombreados son a los que yo me voy a presentar y estoy matriculada.

Libro de la asignatura de sociedad del conocimiento, tecnología y educación

PROYECTO MIRADOR

Esta mañana en la pagina de www.carm.es he leido esta noticia, la cual me ha parecido muy importante para la evolución de la educación en centros escolares y no solo para ellos, sino para los padres también.

http://www.carm.es/web/pagina?IDCONTENIDO=55547&IDTIPO=10&RASTRO=c77$s3$m

17/01/2012

Una página web permitirá a los padres seguir puntualmente la evolución académica de sus hijos

Podrán consultar las calificaciones, justificar las faltas de asistencia, ponerse en contacto con el tutor, o conocer las fechas de evaluación

Sotoca subraya que el 'Proyecto Mirador' es un punto de encuentro entre el centro educativo y las familias

El consejero de Educación, Formación y Empleo, Constantino Sotoca, durante la presentación del proyecto Mirador

El consejero de Educación, Formación y Empleo, Constantino Sotoca, presentó hoy el 'Proyecto Mirador', una "página web para padres que ofrece toda la información académica de los alumnos y permite a las familias murcianas conocer la evolución y el desarrollo escolar de sus hijos, desde cualquier ordenador y en cualquier momento".

Sotoca aseguró que la nueva herramienta, que ha estado en pruebas durante todo el curso escolar pasado, "ha tenido una aceptación muy buena por parte de las familias y los centros que la utilizaron". El 'Proyecto Mirador', dijo el consejero, "no es sólo un punto de información sino un punto de encuentro y de comunicación entre el centro educativo y las familias".

A partir de hoy, la Consejería de Educación generalizará su uso para todas las familias y para todos los centros públicos y concertados que están integrados en la plataforma Plumier XXI.

En cuanto al contenido de la web, el consejero explicó que se distribuye en ocho pestañas. La primera de ellas permite acceder a los datos personales del alumno y de su familia, ofreciendo la posibilidad de solicitar una modificación en el caso de que exista algún error o cambio en los datos.

Asimismo, los padres podrán consultar la información de las notas que han obtenido los alumnos en las distintas materias y evaluaciones. De esta forma, explicó Sotoca, "tendrán tanto el boletín en papel, que es el que habitualmente reciben, como la información el formato electrónico para consultarla cuando quieran".

Otra de las opciones que ofrece la nueva web es la relativa a absentismo escolar, ya que permite llevar un control de las faltas de asistencia durante todo el curso. En este sentido, explicó el consejero, "los padres podrán ver si las faltas que aparecen en el calendario escolar están o no justificadas, e incluso podrán justificar aquellas que se produzcan por retraso, enfermedad u otro tipo de situación".

La información puntual sobre el horario escolar de los alumnos será otra de las informaciones que ofrece el 'Proyecto Mirador', con el detalle de las asignaturas que tienen cada día y el profesor que la imparte, a quien los padres podrán, además, comunicar cualquier circunstancia, de forma directa y vía correo electrónico.

Tutorías y exámenes

Se podrán consultar también los datos relacionados con las fechas de evaluación, para que los padres sepan con exactitud cuándo son las fechas de los exámenes, así como los datos del tutor y los horarios de consulta en otro apartado de tutorías. En este caso, el sistema permite enviar un correo electrónico al tutor para concertar una cita.

Una última pestaña permite saber qué actividades extraescolares organiza el centro educativo en el que está escolarizado su hijo. Se especifica el día y la hora, el detalle de la actividad, si es una jornada, una visita o una actividad en el mismo centro, y si necesita autorización de los padres.

El consejero aseguró que el 'Proyecto Mirador' "no será algo estático, sino que la Consejería seguirá trabajando para que haya una mayor interacción y ofrezca otra información que pueda ser de interés para las familias, como plazos de solicitud de ayudas, información sobre el proceso de admisión, o los resultados de las evaluaciones de diagnóstico".

Sotoca anunció, además, que la Consejería "va a extender la plataforma a entornos de movilidad, de forma que desde cualquier móvil se disponga de toda la información sin necesidad de utilizar el navegador de un ordenador."

Acceso a través de 'educarm'

Para acceder al sistema basta con entrar en la dirección www.educarm.es/mirador. Por seguridad será necesario el DNI electrónico o certificado digital, aunque para aquellos que no lo tengan, la Consejería ha habilitado otra forma de acceso en la que sólo será necesario el número de DNI y el número del expediente académico del hijo. En este caso, se accederá a toda la información pero no se mostrarán los datos personales del alumno.

Creo que este enlace va a ser muy importante para aquellos alumnos de Grado de Educación Social que quieran saber algo mas sobre la asignatura de Sociedad del Conocimiento, tecnología y educación.

Podemos empezar a trabajar dentro del mundo de las TICs y con ello adentrarnos a la educación del S.XXI

http://web.me.com/santiagoraul/uned/ste/index.html

Creo que este enlace nos adentra en el avance de las nuevas tecnologias y en sí de la evolución de la educación del S.XXI.
Espero que os guste:
http://www.youtube.com/watch?v=Czz3jNKQzIY

Además de este otro vídeo:

http://www.youtube.com/watch?v=R_gNBfUUAME&feature=player_embedded#!

He observado, que algunos de vosotros tiene problemas con el calendario de exámenes, aquí os subo el mio, para el que este estudiando el grado de Educación Social o Pedagogía.

Espero haber sido de ayuda.

Saludos

http://www.ivoox.com/uned-programas-sociales-educativos-para-alfabetizar_md_892628_1.mp3

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Alberti

Este poema va dirigido a esos niños que siempre se están aburriendo y no porque no tienen nada para entretenerse sino porque no saben como entretenerse.

Alberti

EL ABURRIMIENTO

Me aburro.
Me aburro.
Me aburro.
¡Cómo en Roma me aburro!
Más que nunca me aburro.
Estoy muy aburrido.
¡Qué aburrido estoy!
Quiero decir de todas las maneras
lo aburrido que estoy.
Todos ven en mi cara mi gran aburrimiento.
Innegable, señor.
Es indisimulable.
¿Está usted aburrido?
Me parece que está usted muy aburrido.
Dígame, ¿adónde va tan aburrido?
¿Que usted va a las iglesias con ese aburrimiento?
No es posible, señor, que vaya a las iglesias
con ese aburrimiento.
¿Que a los museos -dice- siendo tan aburrido?
¿Quién no siente en mi andar lo aburrido que estoy?
¡Qué aire de aburrimiento!
A la legua se ve su gran aburrimiento.
Mi gran aburrimiento.
Lo aburrido que estoy.
Y sin embargo... ¡Oooh!
He pisado una caca...
Acabo de pisar -¡santo Dios!- una caca...
Dicen que trae suerte el pisar una caca...
Que trae mucha suerte el pisar una caca...
¿Suerte, señores, suerte?
¿La suerte... la... la suerte?
Estoy pegado al suelo.
No puedo caminar.
Ahora sí que ya nunca volveré a caminar.
Me aburro, ay, me aburro.
Más que nunca me aburro.
Muerto de aburrimiento.
No hablo más...
Me morí.

Roma, peligro para caminantes, 
Alberti, 1967

La princesa que nunca sonreía, de Viktor Vasnetsov.

Aqui os dejo el enlace donde leen este poema de Alberti:

http://www.youtube.com/watch?v=Ydtrz4YEaTY&feature=related

Resumen del primer tema de Bases del Aprendizaje

1. El aprendizaje como elemento nuclear de la educacion. 

Educacion: es el desarrollo de la persona en un sentido perfectivo.

El desarrollo se entiende en terminos de aprendizaje como:

* En un momento dado es igual al conjunto de aprendizajes logrado como resultado de la interaccion con el medio.

* Los distintos aprendizajes están interconectados etre si.  Forman un sistema integrado, unico y global

*Areas de desarrollo:  son la que obedecen a parcelaciones arbitrarias.  Solo hay un sistema global de aprendizaje

* Fuerza de la Educacion: es guiar los aprendizajes en la linea del desarrollo de la excelencia.

2.El cerebro, órgano de aprendizaje. 

Organo en el que tiene lugar el aprendizaje. 

Asume las funciones vitales y realiza las funciones superiores.

En estado Adulto: pesa 1.4Kg y es el 2% del peso corporal.
Ademas consume mas del 20% de la energia total y al ser el órgano metabólicamente más activo del cuerpo requiere de un extraordinario aporte sanguíneo.

Principales estructuras cerebrales

 *Cerebro posterior (o romboencéfalo)  

• Bulbo raquídeo (controla funciones vitales: sistema cardiovascular, respiración y tono muscular)
• Protuberancia o puente (contiene nucleos que regulan el sueño y la activiacion y expresiones aciales).
• Cerebelo (se ocupa de la coordinación motora)

*Cerebro medio (o mesencéfalo)  

• Formación reticular (recibe información de áreas sensoriales y proyecta información hacia el tálamo, la corteza cerebral y la médula espinal.
• Sustancia gris periacueductal. (Interviene en el controlo de ciertas secuencias de movimientos).
• Núcleo rojo (lleva información desde el cerebro hasta la médula espinal)
• Sustancia negra (pequeña estructura implicada en el sistema motor)
• Colículos inferiores (están involucrados en el sistema auditivo).
• Colículos superiores (tienen que ver con los reflejos visuales y con reacciones antes estímulos en movimiento)

*Cerebro anterior    

•  Tálamo (son dos grandes lóbulos situados en el centro del cerebro. Están conectados entre sí por un haz de fibras nerviosas denominado masa intermedia. 
• Hipotálamo (Regula el sistema nervioso autónomo y el sistema endocrino. Ej. tª corporal, ritmo cardíaco, tensión arterial, el hambre y la sed o la conducta sexual).
• Ganglios basales. (conjunto de nucleos subcorticales (nucleo caudado, globo pálido, putamen, nucleo accumbens) Intervienen en el control y planificacion del movimiento.
• Sistema límbico. (se compone de distintas estructuras: cuerpos mamilares, hipocampo (produccion del aprendizaje y consolidacion de la memoria), circunvolucin del cingulo, amigdala (interviene de manera decisiva en la expresion de las emociones (miedo) y apreciación de las emociones de los demás), septum, 
• Corteza cerebral. (es la mayor estructura del cerebro.Esta dividido en 8 lóbulos: 2lóbulos ocipitales, 2lóbulos temporales, 2lóbulos parietales y 2lóbulos frontales, correspondiendo un miembro de cada par al hemisferio derecho o al hemisferio izquierdo.)

(esquema del libro de bases del aprendizaje y Educacion. Autor: Daniel Anaya Nieto)

Hemisferios cerebrales:
Son dos mitades anatómicamente muy parecidas.
El hemisferio cerebral izquierdo y el hemisferio cerebral derecho, estan comunicados entre si por un haz de millones de fibras nerviosas: cuerpo calloso

•  Anteriormente. 
•  H. Izquierdo: era la base del lenguaje y el pensamiento intelectual
•  H. Derecho: se desarrollaba la creatividad, las emociones...
• Actualemente.
• Trabajan de manera conjunta en cualquier tarea cognitiva.

Interconexion cerebral.

El cerebro es la estructura mas compleja del universo:  100.000 millones de neuoronas

• Las neuronas están conectadas entre sí. (hasta 10.000 neuronas). El numero de combinaciones conectivas es infinito y se  realiza a través de fibras nerviosas.

Hay neuronas 

• N. aferentes: que transmiten la información de los órganos sensoriales al cerebro
• N. eferentes: que transmiten la información del cerebro al exterior. músculos y glándulas.

Hay tres grandes ordenaciones topológicas:  

• Sistema talamocortical: implicadas neuronas de la corteza y el talamo
• Fibras que enlazan la corteza con estructuras subcorticales como cerebelo, ganglios basales y el sistema límbico.
• Desde los nucleos neuronales del tronco encefálico y el hipotálamo que de manera ramificada alcanzan la totalidad de las estructuras cerebrales.

 3.Las neuronas unidades de acción del cerebro:

Son células altamente especializadas en recibir y transmitir informacion

En funcion del remitente de la informacion y del destinatario hay: 

• Neuronas  aferentes (NA ó NS).o sensoriales: reciben información de los órganos sensoriales.
• Neuronas eferentes (NE): transmiten información del cerebro a los órganos eferentes: músculos (n. motoras) y glándulas.
• Interneuronas: cuya informacion proviene y se dirige a otras neuronas.

Según efectos que produce en destino:

• Excitadoras: mensaje favorece la activación de las neuronas destinatarias.
• Inhibidoras: el mensaje dificulta la activación de las neuronas de destino.

Se distinguen tres partes:

• Soma celular. contiene el nucleo con el ADN y mide 50 micrones
• Dendritas: son extensiones del cuerpo celular en forma de ramificaciones.  Pueden ser miles.
• Axón: es una fina prolongación del cuerpo celular que tiene como funcion la salida de informacion desde la neurona.  
• En un bebé recien nacido los axones estan desnudos, van recubriendose de una sustancia aislante: MIELINA. 
• La mielinización (aislamiento de azones mediante mielina) posibilita a los axones una velocidad de transmisión que puede llegar hasta 100 veces superior a los no aislados.

Sinapsis: Las neuronas se conectan entre sí a través de la sinapsis.

• Es el punto de conexión entre un terminal axónico de la neurona transmisora (presináptica) y un terminal dendrítico de la neurona transmisora (postsináptico). Entre ellos queda un pequeño espacio: hendidura sinaptica
• Neurona tiene carga eléctrica negativa. Al ser estimulada abre los poros que permite la entrada de iones positivos.
• El cambio eléctrico resultante se llama potencial de acción
• Neurotranmisores: sustancia química que liberan las vesículas en la hendidura sináptica. 

     

4. Naturaleza y producción del aprendizaje

El aprendizaje se entiende en términos de modificación de la estructura y funcionamiento neuronal con consecuencias en la actividad adaptativa del individuo.
Los circuitos de reentrada, posibilitan el intercambio continuo de señales paralelas entre áreas del cerebro con conexiones recíprocas permitiendo, de ese modo, la sincronización y coordinación general de la actividad de distintos grupos de neuronas activas distribuidas entre numerosas áreas del cerebro.

• Aferente --->interneurona ---> Eferente ---> Respuesta comportamental.   
• el comportamiento y sus efectos proveen de nueva información al cerebro; sirve de retroalimentación para ajustar respuesta y tener mayor éxito adaptativo...
• La historia de experiencias del sujeto en su interacción con el medio es una historia de comunicaciones sinápticas. 
• Gran comunicación cuantitativa o cualitativa fortalecen su conexión por sinapsis en cambios anatómicos y fisiológicos. 
• Escasa o nula comunicación debilitan su conexión hasta extinguirse la sinapsis.

Niveles de comunicacion:

• Sinaptogénesis: nivel de comunicación o de activacion interneuronal
• Neurogénesis: nacimiento de nuevas neuronas
• Pasticidad neuronal o neuroplasticidad: posibles cambios anatómicos y fisiológicos en el cerebro aunque conserva su plasticidad a lo largo de la vida y posibilita que el aprendizaje tenga lugar.  El cerebro no es un órgano estático, está continuamente cambiando en respuesta a las demandas ambientales. crea nuevas sinapsis. 
• Un aprendizaje particular consiste en la consolidacion de una ruta eficiente de comunicacion interneuronal facilitadora de la produccion de un patron de activacion cerebral.  Esta ruta se extiende por una red neuronal y se establece por una historia de comunicaciones sinápticas.
• Imput o estimulacion de entrada muy definido. 

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN

Aquí os dejo un enlace de un vídeo en youtube, creo que es bastante interesante y nos hace ver la importancia de la nuevas tecnologías en educación y por supuesto en la sociedad.
Además podemos comentar que esta nueva sociedad necesitamos las nuevas tecnologías para estar informados, para comunicarnos o incluso para relacionarnos.

Espero que os guste.

Saludos
http://www.youtube.com/watch?v=Czz3jNKQzIY

Derechos humanos

Los derechos y deberes del hombre son esenciales para el desarrollo de si mismo.
Aunque el ser humano es un ser complejo e inacabado, debemos tener varios datos importantes para ponernos en situación del tema que vamos a tratar.
La Declaración Universal de los Derechos humanos se compone de un preámbulo y treinta artículos, que recogen derechos de carácter civil, político, social, económico y cultural.
los artículos 1 y 2 recogen principios básicos en los que se sustentan los derechos: libertad, igualdad, fraternidad y no discriminación.


Los artículos del 3 al 21 recogen los derechos civiles y políticos.
Los artículos 22 al 28 recogen los derechos económicos sociales y culturales
Los artículos 29 y 30 recogen condiciones y limites con que estos derechos deben ejercerse.


El Articulo 26.
Esta dirigido al derecho a la educación y creo que es un artículo muy interesante.
Lo voy a detallar mas adelante.  Esta compuesto de tres puntos.


1.Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental.  La instrucción elemental sera obligatoria.  La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores sera igual para todos, en función de los méritos respectivos.


2.La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz


3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.




Aqui os dejo una direccion para que veais a modo de imagenes los 30 articulos de los derechos humanos.  Echadles un vistazo porque es muy interesante. 
http://youtu.be/vT4poCrb59M